FORMULARIO. FALTA DE MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIOS

 ÍNDICE

1. Cuestionario
2. Resultados del cuestionario
3. Planteamiento de la intervención en el aula
4. Evaluación
5. Conclusión

 

 

CUESTIONARIO

Enlace del cuestionario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdWUv0iL57xfOHqweMo_f_de5rDuCtBtUvvIyOe8SYjE50VXg/viewform?usp=header

Preguntas del cuestionario:

1. ¿Cuál es tu edad?
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
2. ¿Género?
• Mujer
• Hombre
• Otro
3. ¿Con qué frecuencia te sientes desmotivado/a para estudiar?
• Nunca o casi nunca
• A veces
• Muy a menudo
4. ¿Cuáles son las principales razones por las que pierdes la motivación?
• Falta de interés
• Cansancio o estrés
• Distracciones
5. ¿Sientes que los contenidos que estudias son interesantes?
• Sí, la mayoría
• Solo algunos
• No, casi ninguno
6. ¿Te resulta difícil concentrarte cuando estudias?
• No
• A veces
• Sí, mucho
7. ¿Crees que la carga de tareas o exámenes influye en tu motivación?
• No influye
• Influye un poco
• Influye mucho
8. ¿Te sientes apoyado/a por tus profesores en tu proceso de aprendizaje?
• Sí
• A veces
• No
9. ¿Qué tan importante consideras lo que estás estudiando para tu futuro?
• Muy importante
• Algo importante
• Poco importante
10. ¿Las clases te resultan dinámicas y participativas?
• Sí, la mayoría
• A veces
• No, casi nunca
11. ¿Sueles dejar las tareas para después?
• No
• A veces
• Sí
12. ¿Los problemas personales influyen en tu motivación?
• No influye
• Influye un poco
• Influye mucho

 

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO

El cuestionario ha sido respondido por un total de 5 alumnos, con edades comprendidas entre los 9 y 13 años, siendo la mayoría mujeres.

En relación con la motivación, el alumnado se reparte entre quienes nunca o casi nunca se sienten desmotivados (3), quienes lo están a veces (3) y algunos muy a menudo (2). La principal causa de desmotivación son las distracciones (5 alumnos), seguida del cansancio o estrés (2) y, en menor medida, la falta de interés (1).

Respecto al interés y la concentración, la mitad del alumnado considera que los contenidos son interesantes, mientras que la otra mitad opina que solo lo son en parte. La mayoría (6 alumnos) afirma que a veces le cuesta concentrarse, y 2 indican que les cuesta mucho.

Sobre la carga académica, la mayoría (6 alumnos) cree que la carga de tareas y exámenes influye un poco en su motivación, mientras que 2 consideran que influye mucho.

Apoyo del profesorado: 4 alumnos indican que se sienten apoyados a veces, 2 siempre, y 2 casi nunca, lo que muestra cierta diversidad en la percepción del apoyo.

La gran mayoría (7 alumnos) considera que lo que estudia es muy importante para su futuro, lo cual es un dato positivo.

Sobre las clases, la mayoría percibe las clases como solo a veces dinámicas (5 alumnos), lo que indica margen de mejora.

4 alumnos reconocen que a veces dejan todo para el último momento, mientras que el resto se divide entre quienes no lo hacen y quienes lo hacen con frecuencia.

5 alumnos consideran que los factores personales influyen un poco en su motivación y 3 que influyen mucho.

La mayoría del alumnado (6) propone hacer las clases más dinámicas, seguido de reducir la carga de tareas (2).

La motivación del alumnado se sitúa principalmente en un nivel medio (4 alumnos), seguido de alto (3) y un caso de motivación baja.

Tabla Excel de respuestas: respuestas cuestionario.numbers

 

PLANTEAMIENTO DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA

Objetivo general: conocer y mejorar la motivación del alumnado hacia el estudio.

 

Objetivos específicos:

-Identificar las causas de la desmotivación.

-Fomentar el interés por el aprendizaje.

-Mejorar la participación en clase.

-Desarrollar hábitos de estudio positivos.

 

ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

1. Dinámicas de clase más activas, para fomentar el interés por el aprendizaje.

Se propone introducir metodologías más participativas como juegos educativos, debates y trabajos en grupo. Este tipo de actividades favorecen la implicación del alumnado, ya que rompen con la rutina de las clases tradicionales y hacen el aprendizaje más llamativo. Además, fomentan la interacción entre compañeros, el pensamiento crítico y la participación activa.

2. Organización del estudio, para desarrollar los hábitos de estudio positivos.

Es importante enseñar a los alumnos a gestionar mejor su tiempo mediante técnicas de planificación, como la creación de horarios de estudio y organización de tareas. Esto les ayuda a evitar dejar todo para el último día y a reducir el estrés ante exámenes y trabajos, mejorando así su rendimiento académico.

3. Charlas motivacionales o reflexión, para mejorar la participación en clase.

Se plantean actividades de reflexión en las que se dialogue sobre la importancia del estudio para el futuro personal y profesional. A través de ejemplos reales o experiencias cercanas, el alumnado puede tomar conciencia del valor del esfuerzo y la constancia, lo que contribuye a aumentar su motivación interna.

4. Apoyo individualizado, para identificar las causas de la desmotivación.

Se propone prestar una atención más personalizada al alumnado que presenta mayores dificultades o niveles más bajos de motivación. Esto puede incluir tutorías individuales, seguimiento cercano o adaptación de tareas. De esta forma, se pueden detectar mejor las causas de la desmotivación y ofrecer soluciones ajustadas a cada caso.

EVALUACIÓN

Ficha de evaluación del profesor. Se observará:

-Atención en clase

-Participación

-Motivación

-Aprendizaje

Ficha para los alumnos, mediante caritas

ASPECTO	😞	😐	🙂	😄
Me he sentido motivado
He participado en clase
He aprendido algo nuevo
Me ha gustado la actividad

CONCLUSIÓN DE LOS RESULTADOS

A partir de lo que se ha analizado en el cuestionario, se puede decir que la motivación de los estudiantes para estudiar está en un nivel medio. Sin embargo, hay varias cosas que influyen negativamente en ella.

Entre las más importantes se encuentran las distracciones, el cansancio, la falta de dinamismo en las clases y, en menor medida, el desinterés por algunos contenidos. Aunque esto es así, es positivo que la mayoría de los estudiantes reconoce que estudiar es importante para su futuro. Esto significa que hay una base sobre la que trabajar para mejorar su actitud y su implicación.

Sin embargo, los resultados también muestran que es necesario hacer cambios en cómo se enseña y se aprende. En este sentido, lo que se hace en el aula es fundamental. Aplicar metodologías más activas, enseñar técnicas para organizar el estudio, reflexionar sobre la importancia de aprender y dar apoyo individualizado permite abordar directamente las causas de la desmotivación y adaptarse a las necesidades de cada estudiante.

En conclusión, la motivación no depende solo del estudiante, sino también del entorno educativo y de las estrategias que se usan en el aula. Por ello, es esencial fomentar un aprendizaje más dinámico, participativo y cercano, que ayude tanto a mejorar el rendimiento académico como el bienestar de los estudiantes.

 

 

Anabel Granados Pedraza